" COMO ENSEÑAR "

Indudablemente el manejo de las herramientas que la tecnología y la ciencia nos ofrecen son favorables y enriquecedoras para abordar y comprender hechos y acontecimientos históricos.

Sin embargo en mi práctica docente utilizo herramientas o materiales digitales, pero también considero que las visitas presenciales a los museos, bibliotecas o espacios culturas enriquecen y promueven el aprendizaje en las y los estudiantes.

En mi práctica docente es importante promover y desarrollar habilidades que les permitan a las y los estudiantes comprender la historia. Implica el desarrollo de habilidades del pensamiento que les permitan tener encuentros con miles de personas, fechas, hechos, lugares, y relatos distantes con los que no están familiarizados. Es decir que los contenidos de la historia sean significativos para que les permitan entender los procesos de pensamiento de la Historia y la conformación de la realidad actual en las que se desenvuelven. Por lo tanto encuentro una gran relación entre este método y el aplicado en mi quehacer docente.

Ante este tipo de situaciones en las que las y los estudiantes actúan de manera negativa ante la clase, busco su integración a partir de actividades o dinámicas que les resulten atractivas o interesantes para llamar su atención y hacerlos sentirse protagonistas. Reconociendo la importancia del ejercicio de valores para promover un ambiente cordial y respetar la diversidad.
El manejo de las Tics como apoyo para el proceso de enseñanza - aprendizaje, están presentes como herramientas o materiales de trabajo en mi práctica docente, sin embargo al entregar los trabajos o evidencias de aprendizaje se les pide una análisis de los temas de investigación para evitar que el uso de las Tics sea de manera pasiva o únicamente una forma para facilitar el trabajo y evitar el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico y reflexivo.

Para que las y los estudiantes se interesen en la historia, se relacionan eventos históricos con acontecimientos de la vida actual. Teniendo como finalidad que los estudiantes le encuentren un sentido al aprendizaje de la historia.

Es cierto que los fundamentos teóricos, epistemológicos, metodológicos y didácticos son importantes para el proceso de la enseñanza de las ciencias sociales, para ello en mi práctica docente se busca poner a la práctica aquellos fundamentos tomando en cuenta el contexto social, económico, cultural, etc., que rodean a las y los estudiantes.

Algunas de las proyecciones que les presento a las y los estudiantes, consisten en documentales, películas históricas, presentaciones en PowerPoint que hablan sobre eventos o sucesos históricos.

En la clase de historia se les invita para que sugieran algún tema de su interés para desarrollarlo y compartirlo con sus compañeras y compañeros. Para que así los estudiantes se sientan seguros para proponer y exponer sus inquietudes relacionadas con la historia.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir conbase en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Los aprendizajes verdaderamente educativos no se pueden medir, solo aquéllos de escaso valor y aunque por muchos años se ha medido el aprendizaje por medio de interrogantes, no quiere decir que se haya hecho lo correcto, ya que el aprendizaje es algo sumamente complejo, que se presenta de forma distinta en cada individuo: conocimientos, habilidades, actitudes, experiencias, etc. No se puede medir el aprendizaje mediante un examen escrito, pues solo nos brinda la idea de la habilidad de memorización y en algunos casos la habilidad que tiene el alumno para copiar, realmente para tener una idea concreta del aprendizaje, es conveniente la utilización de estrategias y que el docente aproxime los contenidos a la realidad del mundo en que vive, mediante casos prácticos que se puedan resolver en el aula.

Me pareció agradable e interesante la lectura de Xavier Vargas, solo que percibo cierta complejidad en relación al aprendizaje y su importancia, puesto que no aborda a fondo el aspecto de la medición del aprendizaje que se presenta en el alumno.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

De acuerdo a la educación basada en competencias las concepciones de aprendizaje que más se asemejan son las siguientes:

Las aplicaciones del conductismo en la educación se observan desde hace mucho tiempo y aun siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios problemas e inconvenientes, pero es la teoría de aprendizaje más difundida y utilizada universalmente en las instituciones educativas. Es así que, este enfoque está presentado en los programas informáticos educativos que disponen de situaciones de aprendizajes en las que el estudiante debe de encontrar una respuesta a través de uno o varios estímulos presentados. El alumno es visto como un ser pasivo, aislado, cuya participación se encuentra demasiado restringida por programas estructurados y controles ambientales-escolares. El maestro a su vez se concibe como un ingeniero conductual que realiza arreglos contingenciales para incrementar conductas deseables y decrementar las indeseables.
El aprendizaje que se espera lleven a cabo los alumnos del nivel medio superior, posee una pequeña dosis de la perspectiva conductista, debido a que algunos contenidos de los programas oficiales, requieren una enseñanza programada, esta propuesta se adapta perfectamente a la enseñanza de lenguajes de programación como es el caso de mis materias, en las cuales es necesario aprenderse las instrucciones y realizar programas estructurados y secuenciados en donde se necesita un aprendizaje memorístico.

La teoría del procesamiento de la información se asemeja a la manera en la que una computadora procesa la información con la forma en la que una persona aprende, en donde se capta la información al interactuar (entrada de datos), posteriormente en conjunto el almacenamiento momentáneo (memoria temporal), con la codificación conceptual (CPU) y por último la memoria a largo plazo donde el conocimiento se organiza en forma de redes o temas(grabar la información para después recuperarla, guardar y después imprimirla o visualizarla en el monitor).
Los estudiantes al aprender por descubrimiento interactúan con el medio ambiente de manera exploratoria y manipulando objetos, haciéndose preguntas y formulando sus propias respuestas, siendo más probable que los estudiantes recuerden conceptos que ellos mismos descubren que aprendiéndoselos de memoria. Se promueve un compromiso activo del estudiante en el proceso de aprendizaje, fomenta la curiosidad, permite el desarrollo de habilidades de aprendizaje de manera permanente, personaliza la experiencia del aprendizaje, es motivante ya que brinda a los estudiantes la oportunidad de experimentar y descubrir algo por ellos mismos. Aun con todas estas ventajas se debe de tener en cuenta que al no existir una estructura de conocimientos adecuada provocaría confusión y frustración entre los estudiantes.
Experimentación directa: Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica.
Aprendizaje por penetración comprensiva: El alumno descubre y deja el conocimiento que le sea de utilidad.

En un contexto educacional el aprendizaje debe de ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante, el docente es quien estructura los contenidos y las actividades a realizar de manera que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, sin olvidar que el aprendizaje será tanto más significativo cuando mayor sea la capacidad de los docentes de generar modelos mentales cada vez más explicativos y predictivos.
El generar aprendizajes significativos en los estudiantes trae como consecuencia una retención más duradera de la información, facilidad en adquirir nuevos conocimientos y relacionarlos con los anteriormente adquiridos guardando la información nueva en la memoria de largo plazo.

Dentro del proceso educativo el estudiante construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales, pasando por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, es decir es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe de ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la labor básica del docente es proporcionar andamiajes intelectuales mediante habilidades cognitivas, estrategias y competencias en situaciones reales de aprendizaje para que resulte significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa el estudiante
Esta teoría resulta una mezcla de las vistas anteriormente.

El constructivismo es una teoría basada en la observación y estudio científico acerca de cómo aprenden los individuos. El individuo construye su propio conocimiento y razonamiento del mundo, a través de experimentar con las cosas y reflexionando con esas experiencias. Esta teoría es la base de la RIEMS según Jean Piaget la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, así pues dependerá de la capacidad cognitiva de cada estudiante para comprender si se envuelve en tareas que les sean atractivas. Es decir la educación basada en competencias se rige porque el alumno se mantenga en actividades atractivas que complementen su aprendizaje.

Constructivismo social explica cuál es la naturaleza del conocimiento humano, considerando al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial, adquiriendo los conocimientos mediante la interacción con el medio ya sea social o cultural, no solamente físico.
Hace hincapié en la educación basada en competencias, en donde el estudiante debe trabajar en equipo y considerar las opiniones de sus compañeros para ampliar sus conocimientos.
Así, el modelo constructivista está centrado en el individuo y en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Desde sus distintos alcances, este enfoque considera que la construcción se produce:
• Cuando el individuo interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
• Cuando el individuo interactúa con el medio ambiente (Brunner)
• Cuando es significativo para el individuo (Ausubel)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)
Considero que la RIEMS opto por tomar una poco de cada teoría siendo la teoría constructivista la que tiene como base, en donde el alumno construya su propio conocimiento.

Los saberes de mis estudiantes

Quiero comentar lo siguiente:

Al no tener servicio de internet para los alumnos disponible en este Plantel, no puedo verificar los historiales de mis estudiantes en la escuela, por lo que me permití platicar con un grupo de 30 estudiantes sobre la disponibilidad del internet y su uso.

En la cual obtuve como resultado:

Que el 100% no cuenta con computadora. Cerca del 20% utiliza el internet solo para chat, bajar música y videos, para descargarlos a sus celulares o memorias. Solo el 20% utilizan el internet para el reservorio y el aspecto social, generalmente conectándose a redes sociales, como Face Book, Myspace, Metroflog, Twitter, hi5, Badoo, etc. y el 80% accesa a internet.

El plantel donde laboro está ubicado en una comunidad alejada de la ciudad, los alumnos en su gran mayoría son de bajos recursos económicos, y algunos viven en lugares lejanos a la escuela. Todos están conscientes de las ventajas del uso de la tecnología en la escuela, y por lo general no se encarga tareas con el uso de internet, ya que el acceso para la ciudad está retirado, los alumnos que lo utilizan el internet es porque van los fines de semana a trabajar y de ahí se dan la oportunidad de asistir a un chat.

Mi estrategia será ponerme de acuerdo con mi director para contratar el uso de internet por medio de memoria USB, y los alumnos que conocen más de este uso sirvan de tutores para sus demás compañeros, y los apoyen para que se familiaricen con el manejo de los recursos informáticos que están disponibles en la red.

Como percibo mi docencia

Hola Compañeros:

Espero que al leer el presente se encuentren muy bien:

Todo empezó desde que era niña me gustaría ser maestra le decía a mi familia y me encantaba jugar mucho a la escuelita con todos mis vecinos y primos, tengo una tía que es maestra de educación Primaria y cuando ella venia de vacaciones, le ayudaba a calificar, me enseñaba a planear y otro tío que es de secundaria que no estudio la carrera pero se fue preparando, y pues ellos tuvieron mucho que ver con mi decisión a que practicará esta noble profesión. Cuando concluyo la secundaria, me inscribo a la preparatoria porque ya mi familia había decidió que después de ahí entraría a la normal básica para que cuando mi tía se jubilara yo me quedara con la plaza, pero cuál fue su sorpresa a mi empezó a gustar mucho el tema de la psicología me encantaba mucho dar consejos a mis compañeras y ayudar en lo que se pudiera y platicando con mi mama le dije que ya no quería ser maestra que mejor iba a estudiar psicología Educativa, lógicamente mis tíos pegaron el grito en el cielo porque ellos querían la otra carrera, salgo de la prepa fui a presentar examen a la normal pero no lo pase.

Sin más opción, como en otras instituciones ya habían presentado examen para mi carrera; entro a la Normal Superior de Tamaulipas, para mi suerte era el último año que se daba la carrera de psicología Educativa así que ingresé y pues todo fue muy fácil gracias a dios.

No fue muy bien cuando concluí mi carrera ya que no encontraba trabajo, entregue muchas solicitudes y curriculum, al paso de un año me hablan del Colegio de Bachilleres de Tamaulipas que me presentara para que me aplicarán los exámenes correspondientes. Pasaron dos largas semanas y por fin me hablan es aquí donde inicia la maravillosa y gratificante experiencia de ser maestra, en el municipio de Cruillas, Tamaulipas.

Siempre recordaré ese primer día con muchísimos nervios y miedo de no saber contestar a los alumnos en determinada situación. El compromiso que tienes con los alumnos es muy grande y lo es aún más cuando no contaba con la especialidad de histórico social así que me di a la tarea de investigar cuales eran las materias y poner a investigar y poner en práctica todo lo que me habían enseñado en la Normal ya que ahí llevamos mucha la pedagogía ante todo. He tenido muchas satisfacciones al colaborar en la formación de los alumnos, me siento muy contenta cuando me los encuentro tiempo después y aun me recuerdan y agradecen el apoyo tanto a nivel académico como personal.

Cuando iniciamos el ciclo escolar, acostumbro a preguntarles a mis alumnos si les gusta la especialidad?, Por qué la escogieron ?, por qué están estudiando?, entre otras preguntas, hay alumnos que contestan que no tuvieron opción, algunos otros comentan que sus padres los obligaron, otros que no saben y los demás se decidieron porque es la carrera con futuro.

Es aquí en donde me doy a la tarea de dar todo de mi parte para que las clases sean amenas, divertidas y didácticas ya que imparto las materias de Ética y Valores I, Geografía, Literatura, Ciencias de la Salud y Ciencias de la Comunicación, como en todo curso talleres, diplomados y sin fin de actividades, aquí en la institución que doy clases carecemos de material didáctico (computadoras, cañones, bibliografía, etc.) así que antes de iniciar el ciclo o semestre pues hago recolecta o se compra la bibliografía de las clases que me corresponden y pues como ya vimos que difícilmente vamos a contar con un centro de computo pues me tuve que comprar una laptop para así presentarles videos, diapositivas y todo lo que tengamos que manejar.

Requiere de la actualización constante, requiere de fortalecer valores no solo de los jóvenes sino de uno mismo, el logro es la sonrisa del joven haciéndote saber que ha entendido algo, que ha dominado la materia.

Si hay algunos alumnos que no han logrado el propósito de la materia, tienes que buscar alternativas para recuperarlos, la responsabilidad es del maestro, es su facilitador, y tratas de que tu trabajo no sea inconcluso, tratas de hacer real el propósito de los alumnos en este nivel; terminar su bachillerato y adquirir competencias para la vida.

Desgraciadamente no hay una unión entre profesores y directivo me critican mucho por la forma de dar mis clases a mi me ha funcionado y me da mucho gusto que los jóvenes aprendan y se den cuentan que cuentan con muchas habilidades.

El ser maestro tiene muchísimas recompensas, estoy muy feliz de haberlo logrado, aún y cuando no fue de la manera como lo soñé.

Y termino las sesiones con los alumnos, dejándoles saber que es importante ser alguien en la vida, que podemos alcanzar nuestros sueños y lo importante que es trabajar en lo que realmente nos gusta.

Es un gusto compartir con ustedes este relato, en verdad lo disfruto, bien dicen que recordar es volver a vivir.
Saludos ¡¡¡
Lic. Ana Deyanira Rodríguez Mtz.

La aventura de ser maestro

La lectura de ser maestro me transporta a los primeros años la experiencia en los que todavía estaba verde en la labor docente, ahora en día acostumbro a platicar con mis alumnos, incluso les comento lo difícil que era en otros tiempos contar con las facilidades que hoy en día tienen y que ni así las aprovechan.

La enseñanza es cuestión de pasión, cuando te gusta tu trabajo lo disfrutas y cuando lo haces por obligación te da igual las oportunidades que tengas de crecer, aprender y obviamente de transmitir enseñanza.

Siento que así pasa con algunos de nuestros alumnos, no les gusta la escuela, están en ella por obligación y/o por conveniencia; obligados por los padres, ya que mínimo les exigen que terminen el nivel medio superior, y/o por conveniencia, porque hay quienes cobran una beca de oportunidades y solo les interesa saber en que se la van a gastar esperando egresar de la institución para irse a trabajar a los Estados Unidos donde tienen familiares y lo menos que les importa es tener un buen promedio; al menos esto es una cultura en la institución en la que laboro. Otra causa, existen políticas de instituciones que permiten la cantidad y no la calidad de alumnos, esperemos que a futuro sea efectivo el “cambio” del que tanto se habla y se llegue a una educación de calidad.

Lo que coincide uno como docente:

PROBLEMA Detecto que en este primer punto, somos varios los que compartimos la misma situación del desinterés de los alumnos por aprender y el bajo rendimiento académico.

PREOCUPACION Coincidimos en el temor al fracaso, no cubrir con las expectativas de los alumnos y a la mejorara de nuestra práctica docente, a la búsqueda de nuevas estrategias para lograr la motivación y la aceptación al cambio.

SATISFACCION La seguridad adquirida, el gusto y orgullo de nuestra la
bor docente y la superación constante.